为了贯彻落实党的教育方针,通过教育来培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,21世纪初我国就开始新一轮的课程改革。新一轮的基础教育改革提倡落实课程标准,要求以课程标准为依据来展开教学,统筹课标、教学、评价等环节,从而促进学生的全面成长。2019年,教育部发文称要逐步取消考试大纲,并发布了《中国高考评价体系》,课程标准成为了高考命题的重要依据。由此可见我们在课堂教学中一定要落实好课程标准所提倡的要求和理念,而在课堂中保证“教-学-评”一致性则是落实课程标准的重要抓手。本研究的研究内容主要包括以下三点:(1)分析高中生物学课堂“教-学-评”一致性的程度。利用构建的“教-学-评”一致性分析框架,分析真实的生物学课堂“教-学-评”的一致性程度。(2)揭示高中生物学课堂“教-学-评”一致性的影响因素。利用观察法对实际课堂情况进行观察,结合访谈法对一线教师进行访谈,总结出影响一线教师开展“教-学-评”一致性课堂的因素。(3)给出提高课堂“教-学-评”一致性程度的建议。根据前期运用观察法、访谈法得出的影响课堂“教-学-评”一致性的因素,给出具有针对性、实操性的解决建议,为一线教师提供参考,帮助一线教师克服呈现“教-学-评”一致性课堂的困难,提升教师呈现一致性课堂的能力。研究结果表明影响教师呈现高度一致性课堂的原因有以下三点:(1)教师对“教-学-评”一致性教学的实施存在畏难情绪;(2)教师对“教-学-评”一致性教学的理解存在偏差;(3)教师对“教-学-评”一致性教学的设计能力较低。论文最后给出了提高教师课堂“教-学-评”一致性的建议:(1)有关教育部门加强落实“教-学-评”一致Medicine storage性课堂的培训;(2)中学要给教师提供实现“教-学-评”一致性课堂的环境;(3)一线教师提高主观能动性,Cobimetinib说明书加强自身教育素养;(4)教育Canagliflozin专家应该从实践出发,加大对相关课题的研究。