图画书重复阅读,已被证明是提高孤独症谱系障碍(ASD)儿童阅读理解能力的有效干预策略,但ASD儿童图画书重复阅读的认知过程还有待探究。基于此背景,本研究采用眼动追踪Imidazole ketone erastin生产商技术,以ASD儿童和对照组普通(TD)儿童为被试,通过两个实验探究了图画书重复阅读对ASD儿童图文注视及图画各区域注视特征的影响,结合词汇习得测试和故事理解测试辅以验证眼动注视的有效性,并对比分析ASD儿童与TD儿童图画书重复阅读规律的异同,探求ASD儿童图画书重复阅读的最佳次数。得出以下结论:第一,在图画书重复阅读的过程中,ASD儿童对文字区注视较少,主要注视图画区,其中,主要注视图画区中的角色区,对背景区注视较少。第二infant immunization,图画书重复阅读对ASD儿童的眼动注视产生了显著的影响:随着重复阅读次数的增加,ASD儿童对文字区的注视增加,对图画区的注视减少,且主要体现在对角色区注视的减少。第三,ASD儿童图画书重复阅读眼动规律与TD儿童基本一致,但在前三次阅读中,ASD儿童对图画区的注视少于TD儿童,主要体现在角色区的注视上,重复阅读三次后,差距缩小至不显著。第四,图画书重复阅读五次能够有效帮助ASD儿童习得词汇,且与TD儿童相比,A此网站SD儿童在词汇广度的习得上更具有优势。第五,图画书重复阅读五次能够有效提升ASD儿童的故事理解能力,并缩小与TD儿童之间的差距,ASD儿童比TD儿童更需要重复阅读。第六,综合而言,ASD儿童图画书重复阅读的最佳次数为三至五次。依据研究结果,向家长和教师提出建议:首先,应重视ASD儿童的图画书重复阅读;其次,图画书重复阅读三至五次最佳;最后,在重复阅读过程中,可结合其他阅读策略,引导ASD儿童关注角色区域,以提高故事理解能力。