病理学在临床医学中占有不可替代的位置。为了提高学生的自主学习能力，更好地培养他们的临床逻辑思维能力，笔者将基于小规模限制性在线课程（small private online courses,SPOC）的线上线下混合的3-Methyladenine分子式教学方法应用于本科生的病理学课程中。基于SPOC的线上线下混合式教学包括多个过程：明确教学大纲和教学目标，设计教学方法，撰写教学方案和讲稿，安排课前、课堂和课后内容，单元作业与测验，阶段性考试，分析教学效果等。实践表明，通过课前发布预习任务点，可有效地推动学生自主预习从而提升他们掌握基础知识的能力；在课堂通过AG-221分子式讲解重点难点知识和经典病例讨论，将病理学基础知识、临床实际问题及医学前沿研究紧密结合，引导学生提升理论知识联系临床实际的能力；通过课后扩展阅读和师生讨论等，引导学生及时复习以清扫知识盲点，提升学生综合分析问题的能力。基于SPOC的线上线下混合式教学epigenetic heterogeneity模式提高了本科生病理学的教学质量。