自闭症儿童由Smoothened Agonist于社交沟通的核心障碍,使得其语言发展落后于同龄普通儿童。受地理位置、经济水平、教育资源的限制,绝大部分家长和教师缺乏语言康复相关的专业知识与康复技能,家长教养压力大,教师缺乏成就感。因此对自闭症儿童的家长和教师进行语言相关的教育康复培训显得尤为重要。本研究将分别探讨线上培训家长执行与家校合作干预模式的有效性,并对比两种模式的成效,主要研究内容及结果如下:研究一采用配对样本t检验比较家长组(N=20)与对照组(N=14)在自闭症儿童(2-12岁)和家长层面前后测的变化。家长组接受为期12周的语言行为教育康复培训,研究分别采用《亲职压力量表》、《父母教养能力感量表》、《家长赋能量表》和《汉语自闭症儿童语言行为评估量表》、《儿童行为检核表》测量家长和自闭症儿童在压力、教养能力感、赋能感与语言行为能力、社会能力、行为问题上的得分。研究结果显示:(1)家长组相较于对照组家长培训后的效能感降低(p<0.05),整体压力下降且赋能感增加(p>0.05);(2)家长组儿童干预后在基础语言行为和复杂语言行为得分上显著高于对照组儿童(p<0.05),行为问题减少(p>0.05)。研究二采用配对样本t检验比较家校合作组(N=8)与对照组(N=14)在自闭症儿童(2-12岁)、家长、教师层面前后测的变化。家校合作组接受为期12周的语言行为教育康复培训,儿童与家长的测量工具与研究一相同Biopsy needle,另外研究采用《教学效能感量表》、《教师职业倦怠感量表》测量教师在教学效能感、职业倦怠感上的得分。研究结果显示:(1Navitoclax研究购买)家校合作组家长培训后的家长赋能感显著高于对照组家长(p<0.05),整体压力呈下降趋势(p>0.05);(2)家校合作组教师培训后在职业倦怠中的低成就感得分上显著降低(p<0.05);(3)家校合作组儿童干预后在基础语言行为得分上显著高于对照组(p<0.05),行为问题有明显减少(p>0.05)。研究三采用独立样本t检验分别对比家长组(N=20)和家校合作组(N=8)在儿童和家长层面各量表的前后测变化,研究工具与研究一相同。研究结果显示:(1)家校合作组家长的赋能感显著高于家长组(p<0.05);(2)家长组儿童的社会能力显著高于家校合作组儿童(p<0.05)。本研究的创新点在于通过线上培训的方式验证了家长执行和家校合作干预模式干预国内自闭症儿童语言行为的可行性与有效性,并对比了两种干预模式的成效。根据研究结果得出以下结论:(1)家长执行和家校合作干预模式均能有效提高自闭症儿童的语言行为能力;(2)家校合作干预模式有利于提高自闭症儿童家长的赋能感,缓解教师的职业倦怠;(3)家校合作干预模式在家长赋能感的提高上优于家长执行式干预模式,家长执行式干预模式在自闭症儿童社会能力的发展上优于家校合作干预模式。